步入初一的學習中，我們肯定會學到一首詩歌，叫假如生活欺騙了你，那么對于這篇詩歌我們應該怎么去學習呢？下面是小編收集的假如生活欺騙了你教案 假如生活欺騙了你教案板書設計，一起來看看吧。
一、教學目標
1知識目標：背誦詩文。
2能力目標：
①把握詩文基調，有感情朗讀詩文。
②領悟詩句蘊涵的哲理，培養學生鑒賞詩歌的能力。
3情感目標：正確面對人生中的挫折。
二、教學重點、難點：
①熟讀背誦全詩。
②感悟詩中所蘊涵的哲理。
③體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。
三、教學方法：
自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。
四、課時安排：
一課時
五、教學過程
（一）投石——導入新課
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過什么 “陰與缺”？比如學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經歷過什么困難、挫折？面對這些困難與挫折我們該怎么辦？世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。
（二）尋路——整體感知
1、讓學生帶這兩個問題先自由吟讀詩文
①這首詩主要寫了什么？
②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評論古今、指點江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）
③應該用怎樣的感情基調朗讀這首詩？
劃分節奏
假如生活欺騙了你
（普希金）
假如 / 生活 / 欺騙了你，
不要 / 悲傷，不要 / 心急！
憂郁的 / 日子里 / 須要鎮靜：
相信吧，快樂的 / 日子 / 將會來臨。
心兒 / 永遠 / 向往著 / 未來；
現在 / 卻常是 / 憂郁。
一切 / 都是 / 瞬息，
一切 / 都將會 / 過去；
而那 / 過去了的，
就會成為 / 親切的 / 懷戀。
（三）辨路——領悟哲理
1、教師設疑，讓學生通過討論試著解答問題
（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？怎樣理解“生活欺騙了你”？
（2）為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？
（3）“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一 句應怎么理解？
（4）這首詩表達了詩人怎樣的人生態度？
（5）你能用一句話把此詩的哲理表達出來嗎？
提示：（適當插入寫作背景、調動學生已有的生活經驗）
點撥：
（1）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩人寫這首詩時正遭流放，正處在不幸的逆境之中。
（2）生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。
（3）首先詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態度——堅信這一切一定會過去的，而反對悲觀消極的人生態度。其次，從另一個角度來說，作者要表達的看法是，人生的經歷與體驗應該是豐富多樣的，每一種經歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。
（4）這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態度。
（5）面臨挫折要正確、樂觀地對待它，要鎮靜，要堅信未來是光明、美好的。
2、小結領悟方法：
①善于抓住關鍵詞
②結合作者寫作的背景（知人論世）
③調動現實生活經驗
（四）走路——遷移拓展
引導學生拿起手中的筆，試著寫一寫：
假如 ，
不要 ，不要 ！
需要 。
相信吧， 。
例：
假如生活中遇到了困苦，
不要驚慌，不要沮喪！
陰暗的日子里需要信心，
相信吧，開心的日子定會到來。
（五）導路——品讀升華
1、品味此詩的語言特點
①有豐富的哲理意味
②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率
2、形成有感情品讀
3、延伸：與人交際的語氣語調
（六）延路——滲透深化
同學們，45分鐘過得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業？（學生答）其實我們的作業在剛才“拿筆試寫”的環節已經做過了。但是在往后的道路上，我們仍會遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來書寫這道作業。最后，祝愿大家每天都是“快樂的日子”也但愿這節課能成為大家“親切的懷戀”。下課！