作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。下面是小編為大家整理的農(nóng)村留守兒童教育案例分析三篇，希望大家閱讀之后有所收獲。
農(nóng)村留守兒童教育案例分析 篇1
農(nóng)村留守兒童是我們當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)非常特殊的群體，特別是處于小學(xué)學(xué)習(xí)期間，他們?cè)谧钚枰改傅臅r(shí)候，卻很少得到父母的關(guān)心和呵護(hù)，在學(xué)習(xí)、生活中得不到父母的照顧，感受不到父母的關(guān)心。只有我們教師樹(shù)立愛(ài)生如子、親生如女的思想，并以此行動(dòng)，才能幫助這些兒童正確認(rèn)識(shí)自己，減少自卑感，樹(shù)立自信，獲得成功。
一、案例的基本情況
姓名馮某某，性別，女，出生年月： 20xx年7月，學(xué)校：魯山縣讓河第五小學(xué)。學(xué)習(xí)成績(jī)中下。家庭中的角色：家中共兩姐妹，姐姐在上大學(xué)。
案例的家庭情況：來(lái)自普通的家庭，上一年級(jí)的時(shí)候父母就出去打工了，留下她和50多歲的奶奶住在一起.，一年才回來(lái)一兩次，在家呆的時(shí)間不長(zhǎng)，回到家中對(duì)她的關(guān)心也不夠，對(duì)她生活和人際上關(guān)心甚少，反而經(jīng)常問(wèn)她的學(xué)習(xí)情況，她感覺(jué)不到父母的關(guān)心，經(jīng)常感覺(jué)自己被忽視，感到自卑，壓力也越來(lái)越大。
父母均為農(nóng)民，都是初中畢業(yè)，家庭中等收入。教育方式為 放任型和溺愛(ài)型;對(duì)孩子的期望是希望她能考上重點(diǎn)高中，在親戚面前爭(zhēng)光。
二、案例心理的研究
她是個(gè)很內(nèi)向，很孤僻的女生，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話(huà)。在老師同學(xué)面前不茍言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老是把頭埋在抽屜底下，也不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師提問(wèn)時(shí)總是低著頭，要老師再三鼓勵(lì)才敢起來(lái)回答，起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)聲音很小，只有她自己可以
聽(tīng)到。平常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，課間休息也孤獨(dú)自處，沉默寡言，很不合群，經(jīng)常坐在位子上，不跟其她同學(xué)接觸，其她同學(xué)過(guò)來(lái)和她講話(huà)，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭，目光從來(lái)不敢和對(duì)方接觸，老師和她講話(huà)，她也只是低著頭，不敢抬頭看老師，老師問(wèn)她問(wèn)題她也不回答。在關(guān)鍵時(shí)期缺少父母的關(guān)愛(ài)， 家人對(duì)她的期望高，內(nèi)心產(chǎn)生了很大的壓力。一年級(jí)的時(shí)候父母親就不在身邊，每天上學(xué)看到其她同學(xué)都有父母接送，聽(tīng)到他們?cè)谡n后談?wù)撍麄兏改笇?duì)他們的關(guān)心，帶他們?nèi)ナ裁吹胤酵?，給他們買(mǎi)很多東西，心里既羨慕又嫉妒。長(zhǎng)期感受不到父母的關(guān)心，內(nèi)心跟其他同齡孩子不一樣，缺乏自信，不愿與人交往，缺乏交往技能，內(nèi)心孤僻，感受不到父母對(duì)她的愛(ài)，感受不到溫暖，內(nèi)心變得越來(lái)越冷漠.無(wú)論上課還是下課都不愿與同學(xué)交流，對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，把自己封閉起來(lái)，變得越來(lái)越自卑。
三、案例原因分析
(一)個(gè)人因素
由于缺少父母的關(guān)愛(ài)，恐懼聽(tīng)到同學(xué)們提到自己的父母，又怕同學(xué)因?yàn)楦改覆辉谏磉叾靶λ?，變得越?lái)越自卑，在大家面前不茍言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，容易走神，自己做自己的事，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能很好地完成，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地做完，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂(yōu)，考試對(duì)她來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。
即使在成功面前也很難體驗(yàn)到勝利的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。
(二)家庭因素
父母長(zhǎng)期在外，很少打電話(huà)回來(lái)關(guān)心她，即使打回來(lái)了，更多的是關(guān)心她的學(xué)習(xí)，看到其她同學(xué)都有父母的關(guān)心，自己很自卑 。而奶奶則很溺愛(ài)她，什么事都隨著她，對(duì)她很放縱，什么事都幫她做好，家里的事情都不用她做，長(zhǎng)期如此，她的生活就不能自理，看到其她同學(xué)都在討論自己會(huì)做什么，她就很自卑，覺(jué)得自己什么事都不會(huì)做，越來(lái)越懷疑自己，否定自己。自卑、孤獨(dú)、離群等問(wèn)題也就隨之而來(lái)。
(三)教師因素
在學(xué)校里，老師對(duì)她不夠關(guān)注，和她接觸很少，在老師那兒得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，使她感覺(jué)到自己被忽視，間接影響其她同學(xué)對(duì)她的評(píng)價(jià)偏低，有時(shí)會(huì)受到同學(xué)的排擠，不能很好地融入到他們當(dāng)中，長(zhǎng)期如此，她便產(chǎn)生失落感和自卑感，慢慢地便否定了自己的一些行為和想法，不敢相信自己的能力與水平，越來(lái)越不自信，自卑感就慢慢地占了上風(fēng)。
三、教育過(guò)程及有效方法
對(duì)于這類(lèi)留守兒童，小學(xué)一二年級(jí)是最需要父母關(guān)懷，父母愛(ài)的時(shí)候，從小失去父母的愛(ài)，心理就有了缺失，要改變這些孩子的交往問(wèn)題，首先父母應(yīng)多給予關(guān)注，給予愛(ài)，可以采用學(xué)校和家庭配合的方法改善他們與周?chē)年P(guān)系，特別是應(yīng)注意融洽他們與親人及同學(xué)之間的關(guān)系，滿(mǎn)足他們歸屬與愛(ài)的需要，讓他們感到家庭和班集體的溫
暖，心理上有安全感，消除戒備心理，能夠接受別人與她交往。同時(shí)要注意讓他們擴(kuò)大交往范圍。當(dāng)他們能夠接受別人與她交往時(shí)，要給予強(qiáng)化鼓勵(lì)，并幫助他們主動(dòng)與別人交往，逐漸擴(kuò)大交往范圍，讓他們走出封閉的自我，多與性格開(kāi)朗的人交往， 讓他們變得開(kāi)朗起來(lái)，多鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng)。
我采取了以下有效方法教育幫助：
(一)、我和她的班主任說(shuō)了這件事，也了解了她的一些情況，并在上課和課后給予她關(guān)注，陪她一起玩。在每次的上課中，我都會(huì)特別關(guān)注她，前幾次發(fā)現(xiàn)她都不舉手，我很想叫她起來(lái)回答，但又怕如果她不會(huì)回答，傷害了她，就不敢叫她，偶然的一次，我提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，她竟然舉手了，我馬上趁這個(gè)機(jī)會(huì)叫她起來(lái)回答，她回答得很好，聲音也非常響亮，我借機(jī)對(duì)她大家表?yè)P(yáng)，告訴她“你是最棒的!你能行!”那次我看到她露出了一絲微笑。以后的上課過(guò)程中，她都會(huì)頻繁舉手，每一節(jié)課我都有叫她起來(lái)回答，并讓全班同學(xué)關(guān)注到她。，讓她慢慢地樹(shù)立自信，融入到集體中。
(二)、在傍晚放學(xué)的時(shí)候，我陪她走出校門(mén)，在校門(mén)口遇到她奶奶，趁機(jī)了解了她的家庭情況和她在家里的情況，并通過(guò)她奶奶和她的父母取得聯(lián)系，并說(shuō)了她在學(xué)校的一些情況，并和她父母商量，多與她聯(lián)系，多關(guān)心她，多抽空回家看她，多與她奶奶聯(lián)系，及時(shí)了解孩子、觀察孩子的變化，及時(shí)通過(guò)溝通疏導(dǎo)孩子心理，用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)與她人交往，培養(yǎng)與她人交際的能力。
(三)、我和她的幾個(gè)好朋友帶動(dòng)班上同學(xué)在課間主動(dòng)找她聊天、
交流，解決她生活學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)常找她進(jìn)行談話(huà)，詢(xún)問(wèn)生活以及學(xué)習(xí)上的一些困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行溝通，并讓她家附近的同學(xué)和她一起學(xué)習(xí)、玩耍，充分讓她感受到老師和同學(xué)的關(guān)心，有一個(gè)陽(yáng)光健康的心理狀態(tài)，讓她感覺(jué)到集體的溫暖和關(guān)愛(ài)，以積極、肯定的態(tài)度來(lái)幫助她樹(shù)立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在生活和學(xué)習(xí)上給予她更多的關(guān)心和幫助，課堂上有意識(shí)地提一些適合她的問(wèn)題，多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。
通過(guò)我們共同努力馮某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗵岣?，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。
一學(xué)期后，她改變了很多，上課坐得很端正，很認(rèn)真地聽(tīng)講，積極回答老師的問(wèn)題，下課主動(dòng)與同學(xué)交流，一起聊天，一起看書(shū)，據(jù)同班同學(xué)反映，她上課很積極，成績(jī)也很好，在班上屬于中上水平。與她家長(zhǎng)聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步很大，比以前自信多了，能夠主動(dòng)地參加課外活動(dòng)，與人交流，不像以前那么自卑了。
作為小學(xué)老師，面對(duì)馮某的改變，我更加認(rèn)識(shí)激勵(lì)的作用、集體的力量。因此，針對(duì)馮某這樣的留守兒童，老師要循循善誘，不可操之過(guò)急，應(yīng)更多地關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，找機(jī)會(huì)放大他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們一步步放開(kāi)自己的心結(jié)，正確地評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受到大家的溫暖。農(nóng)村留守兒童，尤其是留守小學(xué)生感受不到父母的關(guān)心，缺乏自信，經(jīng)常感到自卑，我們要讓他們感覺(jué)到不管自己有再多的不足之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，要相信自己，相
信自己能行，只要對(duì)自己一直充滿(mǎn)信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛(ài)，讓他們感到：“我能行。”“我是最棒的!”
讓我們行動(dòng)起來(lái)，一起關(guān)心農(nóng)村留守兒童，讓這些弱勢(shì)群體得到應(yīng)該得到的關(guān)愛(ài)，讓他們健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)的驕傲。大家行動(dòng)起來(lái)吧，人人為留守兒童現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好!
農(nóng)村留守兒童教育案例分析 篇2
梁業(yè)圣同學(xué)是我校二年級(jí)學(xué)生，他從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說(shuō)，他越煩;你越打，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有交流，不能溝通。7歲那年，他因?yàn)橐V東打工的父母與爺爺奶奶鬧了意見(jiàn)而被寄養(yǎng)在姑媽家，并在那兒讀書(shū)。過(guò)了一年，父母又與姑媽鬧翻了，又把他托付給外公外婆，就這樣他成了我校二年級(jí)的學(xué)生。外公外婆年老多病，既要照顧孫子孫女，又要照顧外甥——他。在這種情況下，他更得不到家庭的溫暖。因此，他常把這種心態(tài)帶到學(xué)校，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，遇事毫不冷靜，經(jīng)常無(wú)故曠課，成績(jī)始終無(wú)法提高。有時(shí)還同老師頂撞„„老師進(jìn)行多次家訪，也毫無(wú)改變之心。
分析：
對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，他們仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。
面對(duì)這樣的學(xué)生，我們的做法是：
一、最好的做法應(yīng)先拉家常，談?wù)勛约旱倪^(guò)去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，并做到心平氣和，以誠(chéng)交流。和這樣的學(xué)生談心，我們切忌用“你自己想想„„，是不是，對(duì)不對(duì)”等話(huà)語(yǔ)。如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，
說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以?xún)A述的對(duì)象，那么以后的工作容易多了。
二、當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。
三、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái)，讓他們時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友想著
農(nóng)村留守兒童教育案例分析 篇3
李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，20xx年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無(wú)興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。20xx年留級(jí)進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。
父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽(tīng)說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵。
通過(guò)近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在:性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動(dòng)能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。
作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò):“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹(shù)立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓?zhuān)议L(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信以這樣一種樂(lè)觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。
